脈衝光

「老師，他偷看他的……」 前兩天， 在七年級某班的「特教宣導───障礙體驗」活動進行的過程裡， 突然有一個學生輕輕碰了我的手， 刻意壓低音量告訴我， 坐在她前面的那位同學， 抄了隔壁同學的作業單的內容， 我不知道該讚賞她的正義感和道德勇氣， 還是對於她對分數的斤斤計較感到難過？ 在體驗活動裡， 一直有問： 「老師，一題幾分？」 其實， 體驗活動的作業單， 並沒有列入平時成績的考察， 況且題目多為開放性問題， 讓大家可以提出自己的感覺、想法， 希望他們能進一步去思考某些問題、態度和觀念， 沒料到幾乎大多數的同學仍然侷限在分數和成績的框架裡。 當學生低聲告訴我： 「老師，他偷看他的……」， 我楞了兩三秒， 沒能立即給他回應， 下課時， 他又跑來告訴我一次， 強調了她對這件事的在乎， 於是， 我藉機告訴他： 「這種題目， 沒有標準答案， 每個人寫的都是自己的看法和感覺， 沒有所謂的對或錯。」 她回答我： 「可是他抄的那個同學成績很好， 這樣他抄了之後， 分數就會變得比較好。」 或許他不清楚這張作業單的實際意義為何？ 體驗活動的目的是什麼？ 但是， 他在乎的是， 他擔心別人的分數會比自己還更高分。 深究為何會有這樣的情況， 其實隱含的深層問題， 是整個教育改革造成的後果？ 家長和老師無法揚棄過去的分數至上主義的價值觀， 讓孩子得在意每一次考試得分的高低。 卅年前的學生， 成了今天的家長， 他們從小習得的學校印象、分數主義、成績價值、單一思維方式、、、等等， 成了家長根深蒂固的價值觀。 當新時代教育來臨， 教改大旗搖擺著、教改口號吶喊著， 但家長最後仍執迷 「到底我的小孩考幾分？」、 「考第幾名？」時， 教育改革仍只是鏡花水月， 難以成為真實。 我們談論著多元發展， 但是事實上卻沒有做到尊重多元差異， 在多元評量背後， 最後仍舊以某種階級制度來區分孩子的表現， 想發展多元智慧、培養多元明星， 似乎是遙不可及的幻夢。 因為大環境使然， 學校似乎無法完全忽視家長的看法， 讓每個學生都能在自己擅長的舞台得到鼓勵。 不過， 我想每個身為老師的人， 在這個過程裡， 都該盡力排除困難， 才有機會促使家長稍微改變， 讓每個孩子與生俱來的天賦， 有機會可以盡情開展。 （原載於2003.12.23發行之《特教電子報》第102期「心靈小棧───實習週記」專欄） http://enews.aide.gov.tw/eNews/eNewsView.aspx?Nid=102   .msgcontent .wsharing ul li { text-indent: 0; } 分享 Facebook Plurk YAHOO! .